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糙面橡胶3.3因学生基础不同，采取因材施教的方法
针对高职农业院校非计算机X学生的计算机基础知识参差不齐现象，在教学内容的安排上和形式上应结合学生的具体情况做到因材施教，可以在学生入学后统考一下计算机方面的基础知识，根据统考成绩将学生分三个等X，对每个等X进行编班上课，根据不同等X的学生采用不同的教材、不同的授课方式、不同的考核方式，等X高的即基础好的班X要求教师在有限的学时内尽可能地增加信息量，扩大学生知识面，使基础较好的同学能学到更多的新知识。等X低的班X可以从X基本的计算机知识开始学习，学习进度慢一点。计算机基础课程分X教学模式,使计算机教学既符合农科高职非计算机X的计算机教学现状及规律,又提高了学生学习的积极性和学习成绩。 糙面橡胶
3.4要保持计算机教学的连续性和层次性
连续性。计算机能力是大学生综合能力培养的一个重要方面。计算机技术、知识更新速度快，学校安排的有限的课时难以达到预定要求。此外由于课程设置及时间安排问题，学生普遍反映低年X开始上计算机课时，学生很难将计算机与自己的X结合起来；高年X进入X课时，有了将计算机与X问题结合的机会和需要，但却发现计算机知识仅停留在表面和能够应付考试，与解决问题的要求相去甚远。
鉴于此，笔者认为，计算机教学应结合X的课程进度保持连续性，积极研究教学安排与X的结合，使计算机知识及应用教学融入整个X教学课程。结合X课程的进展，由浅入深，由基础到应用，在其他课程中注重计算机技术的应用，穿插计算机技术的使用，保证三年大学学习中计算机学习不断线，使学生认识到并能充分利用计算机这一工具。糙面橡胶
层次性。原教育部副部长周远清曾提出“非计算机X计算机基础教育要上三个层次”,对农科高职非计算机X的计算机教学具有指导意义，计算机教学的连续性就是要根据“三个层次”教学基本要求组织和指导计算机基础教学。
X一层次为计算机文化基础。重点是使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生的计算机文化意识，具备计算机的一般通用认识基础。
X二层次为计算机技术基础。根据各个X的不同需要安排教学内容，使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法；培养学生解决本X与相关X域中一些问题的初步能力，具备用计算机处理问题的思维方式和利用软、硬件技术、网络技术等X工具的基本技能。根据X特点选择课程，例如我校的猪生产与疾病防制X可选《养猪场信息管理系统》、《现代化养猪生产管理软件》、《Access数据库》等。
X三层次为计算机应用基础。这一层次的重点是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理和解决X问题的意识与能力，增强学生在本X及相关X域中计算机应用系统的能力。例如猪生产与疾病防制X教学课程选择《vb.net程序设计》、《信息检索》等，总之，应当结合X需要和特点组织相关X的计算机教学体系，体现连续性和层次性。糙面橡胶
3.5对农科高职非计算机X教师和学生的要求
对于农科高职非计算机X的学生来说，计算机成为在校学习和未来工作的重要工具，也是展示个人能力的重要方面。农科高职非计算机X的计算机教育属于重要的公共课程，很多X在要求讲授计算机基础知识和理论的同时，更侧重计算机技术在本学科的应用。这对承担农科高职非计算机X课程教学的老师提出了更新更高的要求，只有不断改革计算机教学模式，提高计算机学科教学质量,才能使学生毕业后走向社会能很好地适应现代农业发展的要求，利用计算机更好的为X提供支撑。尤其是作为当代的大学生,除了在学校学好X知识掌握好以计算机和网络技术为主的信息技术外，在走出校门后，更应具有不断更新知识、跟踪跟上计算机技术发展的能力。在全面提高高校计算机教学质量的同时,培养学生的计算机意识非常重要。实际上学校学到的计算机知识远远赶不上计算机技术的发展，很多人将不得不接受计算机技术的“再教育”，因此培养学生的学习能力比学习知识本身更重要。
4 结束语糙面橡胶
总之,农科高职院校非计算机X的教学有其自身的特点，需要结合不同X的特点完善本学科的计算机教学模式和课程体系。要让农科高职院校非计算机X的学生学好计算机，各XX导、教师及学生都要站在一定的高度认识这个问题，重视计算机的学习，在不断发展变化的计算机技术引X下,深入研究、探讨改进农科高职院校非计算机X计算机教学的方式、方法,找出一条适合于X需要的计算机教学的新路子。坚持计算机教育的连续性，注重计算机应用的不同层次需求，将会提高非计算机X学生的计算机能力，使计算机应用课程更好的与相关X结合，培养更符合社会需求的农业信息化和科研方面的X人才。
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参考文献
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[3] 曾佑新.企业信息化与经管类学生计算机应用能力培养[J]. 商场现代化, 2007(11):397-398.糙面橡胶
